前苏联由高等学校与生产、科学研究等单位以某种方式进行联合，实行教学、科研、生产一体化的教育组织谋略。旨在使综合体参加者紧密结合，利用各方的特点和有利条件，互相协作，互相支援，共同促进教学、科学技术和生产的发展。20世纪50年代后期，前苏联科学院西伯利亚总分院、新西伯利亚大学与当地企业的合作是这种综合体的雏形。其后，在政府的一再倡导下，前苏联各地陆续出现各种形式的综合体，有的由1所大学与有关生产、研究单位组成，如白俄罗斯工学院——明斯克汽车制造厂综合体;有的由多所高等学校与多个生产、科研单位组成地区性综合体，如莫斯科的综合体包括百余所高等学校和近百个研究机构、设计院、实验生产基地。1982年5月，前苏联高等和中等专业教育部作出关于发展综合体的决议，同年12月又发布关于综合体的指示信。1987年3月前苏共中央和苏联部长会议《关于高等和中等专业教育改革的基本方针》提出：“实现教育、生产和科学最紧密的一体化”是“改革高等教育和中等专业教育最重要的方针和基本动力”，要求推广建立综合体的有关做法。1987年11月制定的《学校和企业的教学、科研、生产综合体示范条例》规定：综合体由学校的教研室及其在企业建立的分部、共同科学研究单位、实验生产工段、大学生设计部等组成，还可包括科学院系统的有关单位，以合同为基础，按双方商定的计划进行工作。

高等学校在综合体中的主要职责是：定向招收企业工人进入学校预科;为企业培养本科生和研究生;选派教师去企业开设课程、讲座，提高企业专业人员的业务水平;按合同为企业完成科学研究和设计任务;为企业提供科技信息和专题咨询服务。企业的主要职责是：提供研究室、车间、办公室等，保证教学、科研、实习的需要;提供学年论文(设计)、毕业论文(设计)的课题及指导人员;审查学生完成企业所交任务(如技术革新)的情况;支付学校为完成合同规定的科研任务所需的经费;在设备和技术上支援学校。

建立教学、科研、生产综合体是加强教育与经济建设联系的重要谋略，这种做法已受到世界各国的广泛重视，一些发达国家普遍建立了类似的组织，推动了高等教育的发展。

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