19世纪70年代，心理学逐渐成为一门独立的学科。与其他学科相比，它是一门比较年轻的新兴学科，但它的发展是迅速的。1903年桑代克发表《教育心理学》一书，标志着教育心理学开始起步。

桑代克是美国著名的动物心理学家。他对心理学发生浓厚的兴趣并不是在儿童、少年时代，而是他在韦斯理扬大学当学生时读了詹姆斯(著名心理学家)的《心理学原理》以后引起的。后来，他在哈佛大学跟着詹姆斯做研究。在那里，他起初用小鸡做研究，他训练它们走迷津，而这些迷津是用一些书隔起来的。当时，桑代克为他的小鸡找个空地方都有困难，因为他的房东太太讨厌他在寝室里养小鸡。他一筹莫展，向詹姆斯请求帮助。可詹姆斯无论在实验室还是在陈列室都找不到地方，只好安排在他家的地下室。桑代克后来由于一些私人的原因，未曾在哈佛完成学业，他在哥伦比亚大学找到了一个职位，于是桑代克带着他的两只受过最好训练的小鸡到了纽约。他在哥伦比亚大学继续他的动物研究，用猫和狗作被试者，并且使用他自己设计的迷箱。经过上千次的实验验和精心的观察、研究，桑代克在1898年获得了博士学位，他的论文是《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》。这篇论文后来同其他有关鸡、鱼和猴子的联想等研究一起发表。

桑代克

桑代克在1899年成为哥伦比亚大学师范学院的一个心理学讲师。根据心理学家卡特尔的建议，桑代克把他的动物研究技术应用于儿童及年轻人;之后，他越来越多地用人作被试者，并把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。1903年，桑代克根据掌握的大量事实发表《教育心理学》一书，实现了心理学上的一次突破。

桑代克在《教育心理学》中阐述了教育心理学的一些基本原则。后来，他又详细地阐述了伴随律。伴随律就是练习律，它说明在特定的情境下作出的任何反应都同这个情境联系着，反应在情境中用得越多，则它与这个情境发生的联系越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联系就趋于减弱。换言之，单是重复对情境的任何反应就能使这个反应加强。20世纪30年代初期，桑代克通过用人作被试者的广泛的研究计划，进一步考察了他的效果律。结果表明，奖赏一个反应真正加强了那个反应，但惩罚一个反应并不会产生类似的负效果。根据这些研究结果，他修正了效果律，即更强调奖赏，而不大强调惩罚。

桑代克这些研究，特别是1903年《教育心理学》的发表，为后来完整的、系统的教育心理学奠定了基础，引起了教育界、心理学界的重视。

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