人文主义教育亦称“人道主义教育”。它是欧洲文艺复兴时期人文主义者提出的一种以人道反神道、强调尊重儿童，注重使儿童身心全面发展的教育谋略。

人文主义教育的主要创始人为意大利教育家维多里诺、法国作家拉伯雷、蒙田，尼德兰的伊拉斯模等。他们反对中世纪教会宣扬的神权，肯定人的价值，保障人的权利，恢复人的尊严;反对禁欲主义，注重现实人生的意义和对世俗幸福的追求;反对封建世袭制，要求自由、平等与个性解放;反对盲目信仰和崇拜权威的蒙昧主义，推崇理性，重视科学知识。人文主义教育思想以重视儿童和尊重儿童个性为特征，以发展儿童的人格为任务，提倡儿童身心全面发展，德、智、体并重，反对中世纪的“肉体是灵魂的监狱”的观点，不仅恢复体育，并把美育也作为教育的重要内容。注重古典语言教学，扩大学科范围，使自然科学在教学内容中占有一定比重。注意儿童身心特点与个别差异，反对教会学校的强迫纪律、严酷体罚、死记硬背，采取谈话法、直观教学和参观旅行等新方法进行教学，以激发学生学习的兴趣和主动性、积极性。

其课程以希腊文、拉丁文等古典语文的教学为中心，兼授算术、代数、几何、天文学和绘画、测量等学科，让学生练习骑马、角力、击剑、射击、游泳和做各种游戏。

人文主义教学中的许多基本思想和方法，已成为现代教育思想的重要来源和基础。这时期所开设的课程后来发展成为古典主义课程，受到形式教育论的支持，在欧洲许多国家的学校里延续几个世纪之久。人文主义教育在人类教育史上具有重要的历史作用。

本文地址： https://www.yishiweijian.com/shijie/20221211458.html

文章来源：主编

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。