早期教育是一种主张及早地对儿童进行教育、培养的谋策。德国威特1818年第一个提出系统理论，把培养儿子的经验写成《卡尔·威特的教育》一书。1917年日本学者木村久一写了《早期教育与天才》，总结在威特思想影响下出现的早期教育成就。木村认为：儿童的天赋按递减法则减弱，生来具有100度潜力的孩子，若放弃教育，到5岁就会减少到80度，10岁减少到60度，15岁就只剩40度了。要使孩子们潜力充分地发挥，须让教育与孩子发出智力曙光的同时开始。现代美国心理学家布卢姆对近千名个体从幼年到成年的追踪研究表明：智力的发展速度先快后慢，5岁前是智力发展的高峰时期。如果把17岁时达到的智力水平看作100%，那么4岁时达到50%，8岁时达到80%，最后的20%的智力便在13—17岁时获得。人脑迅速发展的时期，也是人的可塑性最大的时期。在智力发展的关键时期，环境对智力发展影响1年的效果，超过其它时期8—10年，幼儿期剥夺或忽视了智力刺激的儿童，他们的智力将永远达不到本可以达到的水平。儿童学业的成败很大程度上取决于他们的早期教育与发展。布卢姆的这项研究成果被美国列为15年来“最有意义”的一项研究。一些实验还证明：儿童早期也是非智力因素如兴趣、性格等发展的关键时期，应及早培养。良好的早期教育能够为儿童身心充分发展打下良好基础。中外历史上的神童与早期家庭教育有关。在早期教育这一谋略的指导下，19世纪，欧洲出现了托儿所、幼儿园等机构，第二次世界大战后，早期教育普遍地受到各国的重视。

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