珠算最早出现于公元1175年，由中国传入日本。

几世纪以来，日本人对它进行了多次革新。如：把木框加长，增加更多竖杆，改造算珠的形状使其易于拨动。19世纪，日本学者加裕爱瑞改变了算盘的基本构造，每个竖杆上有一个代表“5”的算珠和四个代表“1”的算珠。这种算盘一直沿用至今。

在18和19世纪德川时期，日本从封侯式的小城堡社会进入了商业城市社会。权势的象征从挥舞的宝剑转到了手中的算盘。1868年明治维新后，新政府为了加速现代化，创建了全国公立学校系统，这些学校用西方的方式讲授数学课，但珠算也未放弃，因为，它仍然是日常买卖活动的“媒介”工具。1931年，由于商业上的迫切需要，建立了珠算证书考试系统。1938年，文部省教学大纲规定从小学三年级开始要开10小时的珠算课。在国立的商业学校里珠算是一门必修课。从1960年起，珠算开始被介绍到日本的每一个盲人学校。

1976年，文部省修订后的教学大纲对安排珠算课程的兴趣减少了，只是希望但没有规定教师必须要开这门课，因此小学的珠算课程实际是教师自己决定的。那些期望孩子掌握珠算真功夫的父母们，只好把孩子送到课余后的珠算学校学习。日本至少有上万所私人珠算学校，大约有25000名全日或业余教师。

日本珠算教育协会始建于1953年，它是日本三个珠算专业组织之一，共有成员1万人，大多数人是珠算老师。

每年八月，这个协会还要组织全国珠算大赛，50个地区选拔上来的300人争夺文部省的最高奖。1983年，日本人买下了6800万个计算器，而算盘只卖掉了200万个。这两个数字给人一种假象——算盘在人们心目中的地位太寒酸了。

然而，事实上珠算文凭仍然是许多商业财会工作所必需的，这张纸常是增加薪水的通行证。一些银行和金融机构发现，由于算盘有一条黑色竖带标志，人们就不会把小数点放错位置，但给计算机输入数字时却很容易犯这种错误。此外，经过珠算训练过的职员，使用现代化的设备时很少出差错，工作效率很高。

珠算技巧，正在引起教育工作者的高度重视。1984年，珠算教育研究所对东京公立学校系统中的148位教师做了一次民意测验，差不多30%的人认为，小学阶级的珠算训练提高了学生的注意力和耐久力，56.8%的人说，珠算学习加强了学生对数字体系的基本理解力。

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