运用系统论的观点和方法探讨教学活动的理论。目的在于通过对教学活动的结构和过程的系统考察和分析，从理论上和技术上提供实现最优化教学的系统方案，是发展现代教育的重要谋策之一。

将“系统论”用于教与学的研究，源于第二次世界大战时美国军方的训练计划。由于武器系统日益复杂，需要专门化的操作人员，军方研制出新的建立在系统论基础上的人员培训体系，以一般系统论为理论基础，也吸取信息科学、通讯技术、学习理论等领域的观点。20世纪80年代已出现多样化的系统教学模式，所有模式都包括三个主要方面：(1)确定教学目标;(2)选择达成教学目标的恰当教学方法或策略;(3)根据教学目标评价教学的效果。这一理论一般置学生于教学过程的中心地位，努力寻求最佳教学策略，促进学生的学习。制定这种策略的可操纵因素为：人员(教师和学生)、过程(学习心理学等学科)和设施(教学技术手段等)。教学系统论的发展趋势是教学心理学和教学技术相互渗透、相互依托，成为内部心理和外部行为相结合的全新的教学科学。

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