中国是个历史悠久的文明古国，是世界上学校和教师出现最早、教师道德内容丰富完整的国家之一。中国历代的思想家、教育家都十分重视教师道德问题。中国早在公元前3000年前就产生了文字和学校。公元前2700年前后，对学校有不同的称谓：唐尧虞舜时代称“庠”;夏禹时代称“序”;殷商时代称“学”、“瞽宗”;西周时代叫“国学”、“乡学”、“私学”。那时的教师是“非官莫属”的，教师与贵族二位一体。春秋战国时期，文化教育事业显现了百家争鸣的繁荣景象。管仲、孔丘、墨翟、孟轲、荀况等一大批思想家、教育家，在招徒讲学，开办“私学”等教育实践中，对教师提出了职业要求，对教师道德进行了一系列的论述。从汉代开始，恢复周礼、贤人政治、传经授书、传导师法和家法等主张，大大发展了春秋战国以来的教育制度和教师道德，成为中国封建社会的教育基石。唐代的学校制度已完备，达到了当时世界上空前昌盛的程度。从皇帝到百姓，都重教重学、尊师重德。明清时代，学校管理严格，“学校之中，惟以成德为事”，教师要做一“庄严自持，内外若一”。鸦片战争以后，中国沦为半封建半殖民地。自此，在中国近代史上出现了一批有志之士，他们按照幼、小、中、大教育的不同层次对教师提出了“有恒性而无倦心”，教师必终身以教育为职志。从“五四”运动开始，中国文化教育发生了历史性转变，对教师职业道德也提出了一系列要求。

从古代教育家到近现代教育家，对教师道德的论述丰富多采，是一笔宝贵的精神财富。

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