指一定社会、阶级和职业集团，为了培养合乎自己需要的理想职业道德人格，依据一定的职业道德原则和规范，有目的、有计划、有组织地对人们施加职业道德影响的活动。职业道德教育是使一定的职业道德要求转化为人们的内在职业道德品质，使人们能自觉地履行职业道德义务，从而对社会生活发生作用的不可缺少的重要环节。比较完整的职业道德教育过程包括：提高职业道德认识、陶冶职业道德情操、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、培养职业道德行为习惯。职业道德教育的重要意义在于：①它是提高人们职业道德觉悟，培养人们职业道德品质的必要。条件。任何人都不是生而知之，人的职业道德品质也不是先天生就，只有通过职业道德教育和职业道德修养，才能形成优良的职业道德品质，培养出符合一定社会、阶级和职业集团所需要的理想职业道德人才。②它是维护社会秩序、保障社会发展、改造社会风气的必要条件。任何统治阶级都要通过职业道德教育，维护社会的正常交往秩序。保证各行各业的协调发展，造成有利于自己统治的社会风尚和环境;同时，通过职业道德教育表彰和提倡一定的职业道德典范，抵制和批判另一些职业道德影响，从而达到保障本阶级道德的主导地位以及巩固本阶级政治统治地位的目的。职业道德教育历来受到各个社会、各个阶级的思想家、教育家的高度重视。

奴隶社会的职业道德教育 奴隶社会是人类文明社会的开端，随着青铜工具的使用，社会生产力有了较突出的进步，职业分工有了较清晰的发展，产生了农业、手工业、商业、政治、军事、教育、医生等社会职业以及初步的职业道德规范。与职业道德发展的初级阶级相适应，奴隶社会的职业道德教育是零散、粗浅和极不完善的。它没有独立的教育系统，往往与奴隶主阶级的政治教育、文化教育、道德教育融合在一起。它的根本目的是培养适合奴隶制统治的各种理想人才，维护和巩固奴隶主占有制度。

中国奴隶社会的职业道德教育主要有三种方法和途径：①通过官办的“国学”和“乡学”教育进行一定的职业道德教育。例如：西周时期国家规定“国学”和“乡学”教育都以“六艺”为基本内容。“六艺”包括：礼、乐、射、御、书、数。其中礼、乐是奴隶社会从事各种职业的人都必须具备的道德和礼仪;射、御是从事各种职业的人都应具备的保卫奴隶制国家的武艺;书、数是从事具体职业所应掌握的文化知识和技能。在“六艺”教育中，实际上浸透了某些职业道德教育内容。②通过政治学、文学、史学、医学、兵法等文化典籍，宣传各种优秀的职业道德品质和具有崇高职业道德情操的人物，为全社会树立职业道德楷模，对人们进行生动具体的职业道德教育。③通过某些职业的世袭家传进行道德教育。这种道德教育一般是在家庭中进行的，父辈在向子辈传授某种职业技能技巧时，也把优良的职业道德品质和职业道德传统习惯传给了后代。

西方奴隶社会的职业道德教育也主要有三种方法和途径：①通过统一的国家学校教育进行一定的职业道德教育。古希腊时代的奴隶制城邦国家斯巴达和雅典就是如此。斯巴达国家规定：男子从七岁到十七岁要在国家训练场所进行统一的军事体育教育训练。其目的是通过长期严酷的军事体育教育活动，把氏族贵族子弟训练成体格健壮、忠于奴隶制国家、死心踏地为奴隶主效力的武士，以适应斯巴达奴隶主专制政治统治的需要。雅典的学校教育，则不仅要把统治阶级的子弟训练成身强力壮的军人，更要求把他们培养成有多种才能、能言善辩、善于通商交往的政治家和商人，以适应雅典奴隶主民主政治统治的需要。无论是斯巴达还是雅典的国家学校教育，都渗透了奴隶主阶级的职业道德教育。②一些著名哲学家、思想家在进行哲学研究的活动时，也从事教育活动，其中包含了一定的职业道德教育。另外在他们谈论哲学和社会问题的某些著作中，也涉及到一些职业道德问题，客观上也起到了一定的职业道德宣传和教育作用。③通过各行业中有较高职业道德水平的人以及家庭职业中父兄长辈的言传身教进行分散的职业道德教育。

奴隶社会的职业道德教育，尽管还处于低级阶段，但它毕竟开创了人类职业道德教育的先河，为以后的职业道德教育提供了积极的实践经验。

封建社会的职业道德教育 封建社会由于广泛使用了铁制工具，社会生产力和职业分工进一步发展，形成了比奴隶社会更加稳定、更加多样化的社会职业，同时也形成了相对完善和比较全面的职业道德原则规范。与职业道德的发展相适应，封建社会的职业道德教育比奴隶社会有了长足的进步和发展。封建社会职业道德教育的根本目的是培养理想职业人才，促进封建经济、文化、科技的发展，维护封建宗法等级制度，巩固封建专制政治统治。

中国封建社会的职业道德教育主要通过以下三种方法途径实现：①父传子继是封建时代职业道德教育的最常见形式。封建社会家庭经济得到了充分发展，许多职业的世袭家传性越来越突出。在长期的职业实践活动中，人们认识到优良的职业道德品质和作风是家庭经济、家族事业兴旺发达的关键。于是，父辈在传授文化知识、工艺技术的同时，特别注重对子辈职业道德品质和作风的教授与教育。②设官教民、兴办专门学校进行职业道德指导与教育。我国封建社会没有管理农业、林业、桑植业、手工业的各种官吏。他们担负管理生产、传授技术、指导作业，严格法纪的职责，实际上他们也承担了某些职业道德教育与指导的职责。我国封建社会还官办了一些专门的学校，如算学校、武学校、医学校等，这些专门的职业学校在系统传授职业知识和技能的同时，也比较系统地传授了文德、武德和医德。此外封建社会私学发达，人们在学习文学、史学、哲学、军事学、以及科技知识的同时，也学到许多杰出人物的优秀职业道德品质和崇高职业道德情操。③我国封建社会的农、工、医、商、手工业等职业和行业都有授徒传艺的职业传统，许多德高望重的名师、名医、能工巧匠，不但将精湛的技艺、渊博的学识传授给徒弟，而且将优秀的职业道德传统、高尚的职业道德品质传授给徒弟，自觉承担了职业道德教育的职责。到封建社会后期，一些手工业行会兴起，各种行业制定了条文化的职业道德规章制度，职业道德教育开始有了统一的比较规范化的要求。

我国封建社会的职业道德教育总的来说还是封闭、保守的传习性教育，这是由宗法等级制度的保守性所决定的。但是在长期的职业实践中，也积累了许多有益的职业道德教育经验，为人类职业道德教育提供了一份珍贵的遗产。

西方封建社会的职业道德教育主要是通过教会教育、宫廷教育和骑士教育来实现的。教会教育担负着培养神职人员的职责，它的全部内容就是进行严酷的宗教教育，其目的是压制人性和智慧的发展，培养绝对迷信上帝、绝对服从权威的宗教卫道士。宫廷教育和骑士教育是由世俗封建主阶级兴办的。宫廷教育主要是对国王、王族和大贵族的子弟进行教育，培养他们的各种政治活动能力和品质，以便使他们能够胜任治理封建国家的各种官职。骑士教育是结合宗教教育与尚武精神为一体的特殊教育，其根本目的是要培养一批对封建主绝对服从效忠，并且武艺高强、勇猛善战的武士，从而使他们能承担起保卫封建主安全、维护封建专制统治的职责。以上三种教育在培养各自理想职业人才的过程中，都不同程度地渗透了各自的职业道德教育。西方中世纪由于宗教神学世界观的禁锢和约束，职业分工发展缓慢，职业道德教育水平也明显落后于中国。

资本主义社会的职业道德教育 人类进入资本主义社会后，由于大机器广泛使用，社会生产力飞速发展，生产社会化程度极大提高，社会分工和生产机构内部的分工越来越细密，从而形成了新的更大规范的职业活动。随着职业活动规模的扩大，资本主义社会的职业道德也迅速、全面地发展完善起来。与此相适应，资本主义社会的职业道德教育突破了封建社会小商品生产的狭小规模和眼界，走上了科学化、系统化、规范化的现代教育道路。资本主义社会的职业道德教育主要表现在以下三方面：①各种专门职业教育分化独立，迅速发展，有力地带动了职业道德教育的发展。在资本主义发展前期，由于社会对各种专门职业人才的大量需求，各种专门职业教育迅速分化独立和发展起来。中等职业教育发展产生了师范学校、实科学校、医科学校等，高等职业教育发展产生了师范学院、理工学院、文法学院、医农学院等。这些专门的职业教育，为了适应资本主义职业发展对人才的需要，不但进行职业理论知识、职业技能技巧的教育，而且进行必要的职业道德教育。②较为广泛的职业伦理学研究，为职业道德教育提供了理论的依据，推动了职业道德教育的深入发展。现代资本主义社会，由于科学技术的高速发展和职业分工的高度细密，使得各职业集团之间、职业集团与社会之间以及职业集团内部各部门之间、人与人之间的关系对职业或职业集团的利害前途产生了极其重要的影响，于是人们开始重视了职业道德理论的研究，并形成了各种职业伦理学。职业伦理学的较为广泛研究，为职业道德教育从理论、原则、方法、步骤等方面提供了依据，从而将职业道德教育奠定在理论化、科学化、规范化的基础上，有力地推动了职业道德教育的深入发展。③现代资本主义国家普遍建立了一套比较正规、比较健全的职业训练和职业道德教育制度，保证了职业道德教育的落实。首先，通过国家立法对职业训练，职业道德教育进行法律规定，使职业训练和职业道德教育得到法律保证，具有法律效益。其次，设立相应的行政管理机构，保证职业法规的落实。这些行政管理机构隶属国家劳动部，具体制定各种职业的训练方针、计划和标准，直接管理职业教育和职业训练的有关事宜。最后，各企业、各公司设有专门负责本企业、本公司职工职业训练、职业道德教育的部门和机构，承担对职工的具体指导和教育的任务，促进职工职业素质和职业道德水平不断提高，监督保证职工更好地胜任职业职责。

资本主义社会的职业道德教育总体上是为资本主义制度服务的，也不可避免地受到“金钱至上”价值观的影响。但是资本主义社会的职业道德教育是与高速发展的社会生产力水平相适应的，反映了职业道德发展和社会生产发展的一些客观规律，这些积极的成果是人类职业道德教育的共同财富，应该被我们学习和借鉴。

社会主义社会的职业道德教育 社会主义社会的职业道德教育是社会主义道德教育和共产主义道德教育的一项重要任务，也是社会主义精神文明建设的一个重要内容。其目的是要培养无产阶级的理想职业人才，促进社会主义各项事业的协调、稳定、蓬勃发展。我国的社会主义职业道德教育主要是从以下四方面进行的：①在学校教育中体现职业道德教育的内容和基本原则。我国的学校教育主要有两种类型，即职业技术教育和普遍教育。在职业技术学校教育中，既对学生进行专业文化和技术教育，同时又进行职业道德教育;在普遍学校教育中，既对学生进行文化知识教育，同时又进行集体主义、爱国主义、热爱劳动、为人民服务等思想品德教育，这种思想品德教育实际上是一种具有普遍意义的职业道德预备教育。②在职业活动实践中进行具体的职业道德教育。社会主义社会的职业道德教育主要是在职业实践中进行的，这种具体的职业道德教育是由职业主管部门和本职业领导机构来承担的，其目的是通过经常的、有的放矢的职业道德教育，提高从业人员的职业道德认识，陶冶职业道德情感，磨练职业道德意志，坚定职业道德信念，养成职业道德行为品质，使从业人员具备精良的职业道德素质，以便更出色地完成职业使命。③通过舆论宣传工具的职业道德评价活动，表彰恪尽职守的模范人物，宣传他们的先进事迹;批评背弃职守的人和事，贬斥各种渎职思想和行为，从而实现对广大社会成员的普遍职业道德教育。④创立了职业伦理学科，积极开展了对职业道德的全面研究，开始把职业道德教育纳入理论化、科学化、系统化、规范化的轨道，为职业道德教育开辟了新路。

我国社会主义社会的职业道德教育，克服了剥削阶级利己主义道德原则的影响，在提高全民的职业道德觉悟，改变社会的道德风尚，促进两个文明建设的发展中，显示了巨大的威力，做出了积极的贡献。但是也应该看到，我国社会主义社会的职业道德教育还处于较落后状态，在实际工作中还存在一些缺陷和不足。

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