马斯洛(Abraham H·Maslaw，1908——1970)美国人本主义心理学的创始人，著名的比较心理学家、社会心理学家和行为科学家。早年在威斯康星大学获取学士、硕士和博士学位，并担任讲师，后曾担任布蓝戴斯大学心理学系主任兼教授。在美国人本主义心理学会成立后，曾担任美国心理学会1967——1968年度的主席。马斯洛的人本主义心理学把研究中心放在健康者的个性上面，重视自我和自我意识，关心人的价值和尊严。

马斯洛人本主义心理学的教育伦理思想：①教学效果要做到“自我实现”。“潜能”是每个学生都有的，教师要提供维护和发挥“潜能”的良好条件，使学生成为能够自己指导的、对学习具有信心的、有实现目的的、能摆脱不符合社会需要的行为的人。②教师要培养学生学习的独立性、积极性和创造性。反对那种压制学生、无视学生的心理特点、使学生完全处于被动地位的传统教育。③教师要教会学生怎样去学习。学生掌握了有效的学习方法，就可能更好地发挥智能，超越现有的水平，实现自己的“潜能”。④重视个人的发展、重视主体能动性，贬低单纯的知识技能的传授。⑤分担学生的情感，并引起同情。教师应尽可能地设身处地的为学生着想，理解他们在学习中存在的认识上的错误和情绪上的障碍。同情的意义在于引导学生确立新的学习目标。情感不仅表现为挫折和委屈，而且也应包含对学生的关心和爱护。⑥教师不必去评价每个学生所做的每件事，但必须随时发现学生身上所具有的优秀品质和能力，并及时向学生宣布这种评价。教师要耐心地去倾听学生的说明，并细心地客观地对学生做出反应。⑦教师必须随时了解学生目前所关心的问题，并根据学生的兴趣和需要，引导到教学目标上来。教师不要轻易否决学生所关心的问题要承认他们的需要，为学生提供必要的资料，帮助学生树立学习的责任感。⑧教师应当努力使教学技能多样化。“询问学习”可以激发学生深刻的敏锐思维，集体交流的方法使学生了解别人的情感，从而形成更加有效的工作关系。允许学生个人有更多的学习时间。⑨教师在安排教学内容时，一定要十分重视学生的需要。学生要从事的学习活动，可以由教师引导他们自己安排，教师提供有用的知识和其他条件。⑩教师不要把学生的头脑当成储藏库，而要把它看成一个加工厂。教会学生思考的方法，开动脑筋，保证记忆的正确性。

以马斯洛为代表的美国人本主义心理学对现代教育实践提出了很多有用的建议，具有不可忽视的参考价值。

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