洛克J·(John Locke 1632——1704)巩固著名的资产阶级哲学家、教育家。1632年出生在英国一个律师家庭，从小受的是旧式传统的经院教育。1652年毕业于威斯敏斯特公学，随即考入英国著名的牛津大学，研究哲学、物理、化学和医学，1658年获硕士学位。1668年成为皇家学会会员。因参加辉格党的政治活动，1683年被迫流亡荷兰。1688年政变后回到英国，曾任贸易与殖民事务大臣等职。洛克写了许多哲学和教育学论著，这使他享有很高的威信和声誉。1690年和1693年，他的重要著作《人类悟性论》和《教育漫话》相继问世。

洛克的教育伦理思想：①强调体育。洛克把体育摆在第一位，他提出教师的主要任务是培养健康的人。他说：“有健康的身体才有健全的精神”，“凡是身体精神健康的人就不必有什么别的奢望了，身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”。由于洛克是个医生，他建议要自小就锻炼儿童的机体，以便使他们将来能抵抗天气、生活方式和生活条件等各方面的变化、困难和各种变动都能忍受而不觉得痛苦。②发展智育。洛克提出智育的内容应当冲破中世纪的传统，要求教师教儿童阅读、书写、绘画;不仅要学习本族语，还要学习法语、拉丁语;不仅要学习地理、历史，还要学习算术、几何、天文学、伦理学;不仅要学会骑马，还要学会舞剑。在教学方法上，洛克强调教师要很好地发展学生的思维。为此，他写了《论理性的教育》，专门论述怎样培养学生的思维能力。他提出教师要培养儿童清晰地、有逻辑地、秩序渐进地进行判断、推理和概括的技能。他说：问题不在于使儿童承受别人的聪明，而在于使他们学会独立思考。洛克认为，在上课时教师要特别注意引起学生兴趣，发展他们的求知欲。教师要善于利用儿童的好奇心，因为求知欲是从好奇心引起的。他还强调对儿童提出的问题不可用哄骗和支吾搪塞的方式来回答。这样方能逐步发展儿童理解和独立判断的能力。③注重德育。洛克提出纪律性教育是道德教育的主要内容之一。中世纪经院学校中棍棒纪律占据统治地位。洛克主张要用精神的纪律和道德的纪律，要从小培养儿童善于克制自己的怪脾气，使他们从小养成道德的行为习惯。洛克告诉教师，先要巩固儿童一种习惯，往后再去培养另一种习惯。为了能正确安排教育过程，教师应该研究儿童的个性特征，应该在儿童想不到的时候去观察他们，以便“发现他们的主要热情和主导的倾向。”教师应有能发现儿童各种不同品质的才能，“因而你们的教育方法就应该根据这些品德差异而有所区别。”洛克还特别强调教师的榜样作用，他说：“教师本身的行为千万不可违反自己的教诲”，“坏榜样比良好的规则更容易起作用，所以应该时时留心，不可使儿童受到不良榜样的影响。”做导师的人应当具有良好的修养，随人、随时、随地都有适当的举止和礼貌。

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