属于应用伦理学也是一种那兰伦理学。教师伦理学是具有教师行业性质的道德理论体系，是以教师道德为研究对象的学科，是探讨道德的产生、发展、本质和作用，特别是阐述教师道德规范的科学。

教师道德，是教师在从事教育活动过程中形成的较为稳定的道德观念和行为规范，是在教师的职业活动范围内，教师与学生、教师与他人之间相互关系的行为准则，是社会对教师职业行为的基本要求，是教师在岗位上所应遵守的行为规则。教师道德是伴随学校和教师的出现而产生的，并随着人类教育事业的发展而发展。考察教师道德表明，教师道德虽然产生很早，但对教师道德的理论概括则是近代的事情。中国古代思想家和教育家孔丘、孟轲、荀况，以及董仲舒、韩愈、朱熹、王守仁和颜元等，在奴隶社会和封建社会的条件下，都很重视教师的作用，从不同角度都对教师提出了道德要求，学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教，以尽传道、授业、解惑的职责。提倡尊师爱生、教学相长等好学风。先秦时期的《学记》论述了教师的地位、作用和师生关系。在西方，古希腊的思想家和教育家柏拉图、亚里士多德等都对教师提出了道德要求。他们认为教育新生一代的事业具有重大意义，这是国家的一项大事。无论在中国还是在外国，古代思想家和教育家的师德思想仍然是他们的哲学思想和教育思想的组成部分，没有形成一门独立的学问。教师道德产生之后，并没有引起古代学者们的注意，到了近代，资产阶级启蒙思想家在反封建斗争中，从全人类文化继承的要求出发对教师道德进行了研究，试图从思想上摧毁封建教育制度，批判学校中的各种关系。17世纪欧洲资本主义行到了发展，捷克教育家J·A·夸美纽斯从理论上概括了欧洲文艺复兴以来的教育经验，研究了新兴资产阶级在教育上提出的新问题，建立了比较完整的教育理论体系，他在这个体系中比较认真地研究了教师的道德问题。18世纪法国启蒙思想家们认为道德问题在教育中有很大的意义，指出教师应具备的一系列品质。并在教育学体系内部考察教师道德，把教师道德同教育活动联系起来，使得教师道德的理论更加具体化。到了20世纪，教育事业的发展，教育体系的扩大，对教师道德的要求越来越高，于是教师道德成为一种专门研究的对象，20世纪60年代，教师道德的研究更加活跃，形成了独立的一门体系——教师伦理学。对教师伦理学的研究，比较早的国家是苏联。60年代苏联的经济和文化得到了迅猛的发展，出现了对职业道德问题的研究和出版了一些职业道德问题的专著，产生了苏联的各门职业伦理学，包括教师伦理学，H·彼都赫夫著的《教育伦理学》和Л·АЛ阿尔汉格尔斯基主编的《论教师的职业伦理》等是苏联最早的教师伦理学著作。在中国，中共十一届三中全会以后，理论界恢复和发展了对伦理学的教学和研究工作，产生了一系列伦理学著作，对职业伦理学也有了探讨。1983年以来，有关教师职业道德的文章和小册子陆续问世，表明对教师道德的研究开始了。随着改革的深入和教育的发展，教师伦理学的研究，将会有更多更高的成果出现。

教师道德在教育活动过程中表现为各种道德现象。教师道德的现象表现在主观方面有：关于教师善恶是非的道德观念;关于教师责任感、决心和力量的道德意志，关于教师爱憎喜怒的道德感情，关于教师理想、目标和信仰的道德信念，等等，这些都是通过教师个体心理活动形式表现出来的道德意识现象。教师道德的现象表现在客观方面的有：关于教师个人和教师集体之间的关系，关于教师个人和个人之间的关系，关于教师个人和学生之间的关系，关于教师和家长之间的关系，关于教师和领导之间的关系，关于教师与社会的关系，等等。这一系列的关系，是以教师为一方的关系体系，这是客观存在的道德关系现象。教师道德的现象表现在主观见之客观方面的有：关于教师的职业道德教育，关于教师的职业道德修养，关于的教师的职业道德行为，关于教师的职业道德评价，等等。这些是教师道德在教育活动过程中的表现，是道德活动现象。教师道德的意识现象、关系现象和活动现象构成了全部的教师道德现象，是教师伦理学的直接研究对象。教师理学除了研究教师道德的现象之外，还要探讨教师道德的本质，阐明教师道德的根源;探讨教师道德的产生和发展，阐明教师道德的职业继承性和相对独立发展的过程;探讨教师道德的作用，阐明教师道德的社会价值。还要阐述教师道德规范的必要性与合理性。并详尽论述教师职业和产生的发展，教师的社会作用和历史地位，教师的劳动特点，教师在各方面的素质等等。

同教师伦理学联系最密切的邻近学科是教育学。二者都以教育过程为自己的研究范围，二者又不从不同角度向教师提出要求。教育学从教育目的，教学过程，教学方法和教学管理等方面向教师提出一系列的要求。教师伦理学则从教师的事业心，工作态度，师生关系，与他人关系等多方面对教师提出一系列的道德要求。教育学包含教师伦理学的有关内容，教师伦理学的内容涉及教育学的理论等等。

学习和研究教师伦理学，有利于教育制度的改革，有利教育质量的提高，有利于教师队伍的自身建设，有利于促进物质文明建设和精神文明建设的发展。学习和研究教师伦理学既有重大的现实意义，又有深远的社会意义。在我国教师伦理学虽已初步形成，但尚不成熟。无论理论体系、思想内容还是研究方法都有待进一步完善。

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