教师的语言，必须是规范化的语言，教师的行为必须是符合规范化要求的行为，所谓“言传身教”，就是教师以这种语言和行为来对学生所施加的影响。

教师的语言是传授知识、进行品德教育的主要工具。教师的语言有如下的特点：第一，确切、明白。所谓“确切”，就是指教师的语言要符合科学性。知识的问题是个科学的问题，模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所谓“明白”，就是指语言要有逻辑性。对每一概念的内涵和外延、对每一判断的主宾关系都要揭示清楚，说话要有条理。教师语言的明确，能在科学表述和逻辑思维方面给学生以示范，使学生从小就养成良好的思维方法和学习习惯。第二，简洁、通俗。教师的语言是教学语言，是一种口语，简洁而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理。教师的语言是用于学生听觉的，使学生能够听懂。简洁不拖泥带水，通俗不南腔北调，只有普通话，才能达到教学语言上的通俗的要求。第三，优美、生动。教学语言既有学生喜闻乐见的活泼的口语，又有优美形象的描述，把抽象化为具体，把静态化为动态，把艰深化为容易，把远处化为近处，激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲，唤起他们对真善美的共鸣。教师说话要有风趣，要富有启发性。

教师行为是教师在教书育人过程中所表现出来的带有倾向性的一切主观行为动作的总和，是一种重要的教育手段。身教胜于言教，学生总是从教师的行为中去认识理解教师的道德说教的。身为人师，应该言行一致，以身作则，率先垂范。要求学生不做的，自己首先不做，要求学生做到的，自己首先做到。要善于以自己良好的思想、品德、作风去熏陶和影响学生，去疏导和感化学生，这是提高教育效果的重要条件。

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