杜威J(John Dewey 1859——1952)美国实用主义哲学家、教育家。1859年生于佛蒙特州一个农庄的杂庄的杂货商人家庭。1879年毕业于佛蒙特大学。1882年进约翰斯·霍普金斯大学。1884年以题为《康德的心理学》的论文，获得博士学位。1888年任明尼苏达大学哲学教授。1889——1894年任密歇根大学哲学系主任。1894——1904年任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系主任。1904年起任哥伦比亚大学教授，直到1930年退休。1899年到1900年任美国心理学会会长。1905——1906年任美国哲学学会会长。1928年任美国进步教育协会名誉会长。1929年任人民座谈会主席，独立政治行动联盟主席。杜威原先并不是攻读教育科学的，他从35岁开始便一直从事教育活动和著书立说。杜威自1919——1928年间曾先后访问过日本、中国、土耳其、墨西哥和苏联等国家。1929年出版了《苏维埃俄罗斯和革命的世界墨西哥、中国、土耳其的印象》一书。杜威的学说通过胡适等人的传播，在旧中国有相当大的影响。杜威的主要著作有：《学校和社会》、《民主主义与教育》、《哲学的改造》、《经验与自然》、《逻辑：探究的理论》等。

杜威的教育伦理思想：①儿童中心。杜威认为，“儿童中心”的主张是教育上一种大革命。他主张，“教育必须以对儿童能量、兴趣和习惯的心理探讨为起点”，“儿童本身的天性和能力是所有教育的材料及起点”，“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，需要使人类与生俱来的能力，得以生长”。他指出：“教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念、形成某种习惯，教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的锻炼”。②从做中学。杜威认为，在做事里面求学问比专靠听来的学问好得多。他把“做”看作是儿童唯一的学习方法。他提出，学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。“教育的最根本的目的基础是在于儿童活动的能力”。杜威的“从做中学”否定系统科学理论知识的教学，这是错误的。而他的“儿童中心”论否定教师的作用，否定教科书的系统知识，是反科学的。③道德教育。杜威从儿童中心论出发，要求“教师必须是有对儿童的同情心。教师必须具有关于儿童的天赋本能的知识”杜威强调教师，对儿童进行道德教育，教师对儿童进行道德教育不仅设课“教道德”，更重要的是每周五天每时每刻都要教道德。

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