意大利教育家蒙特索里·玛丽亚，1870年出生于靠近安科纳的基亚拉瓦莱，1952年去世。她的教育体系包含三条基本原则：自由、帮助和尊重人。这是她主要的教育谋略。

她研究低能儿教育法，1907年在罗马为5—7岁儿童设立了“儿童之家”，将低能儿童教育法应用于正常儿童，创立了“蒙特索里”教育法，在欧洲许多资本主义国家幼儿教育中推行了。蒙特索里力求创造一个儿童健康成长的良好场所。这个场所是按照心理生物学本身的规律进行管理的。每个学生都有个性，而老师正应该主动发现和发扬各人的个性。由于考虑到这一点，蒙特索里抛弃了一切旨在使儿童内心定型化的做法。她主张设立班组，使每个儿童都能满足他在活动和体验上的需要。首先，家具要适宜于学生的高度和体力，以便学生能自如地使用而无需求助于成年人的帮助;器材设备应是丰富的、有吸引力的，既要为实际活动服务，又要为学习活动服务。此外，还应特别注意感觉材料，因为正是感觉产生知识：每一种辨别力都应受到训练。蒙特索里还要求儿童不仅获得具体的感觉，而且还要领悟某些准则，例如精确的癖好，做好工作的自豪感。

蒙特索里力图以生理学、心理学及医学为基础，建立对正常儿童进行教育的“科学的教育学。”把人的天赋能力看成教育的主要动因。认为教育只能依儿童本身固有的要素进行。教育目的有二：一为生物目的;二是社会目的。强调教育者应为儿童提供适当的环境，让其自由活动，使天赋能力得到自我发展、自我表现，成为健康、自信、有学习能力的“正常”儿童。同时使儿童适应社会环境的要求，在适当环境的“陶冶”下，成为社会所需要的人。提倡进行“服从”教育。教师不能直接指导和干涉儿童，只是儿童活动的观察者。

蒙特索里的教学方法是逐级地、有条不紊地进行的，比如他指导学生先学念后学写，又如她不让学生乱画图画等等，这样就招来了指责，有人责怪她太生硬，阻碍了儿童的自发表现;可是与此相反也还有另一种批评，说她的教学法是一种无政府状态和混乱的起因，原因是学生们太自由了。正是由于这个理由，希特勒的德国在1935年关闭了蒙特索里的学校，紧接着在1939年墨索里尼的意大利又关闭了她的学校。然而与蒙特索里主张相近的同类学校在欧洲、在美国却很多，并且现在还成立了一个蒙特索里国际联合会。蒙特索里作为儿童自由主义教育提倡者在世界教育发展史上做出了贡献。

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