运用信息论以及系统论、控制论等学科的基本原理和方法研究教学过程中教学信息的传输、变换、反馈规律的理论和策略，目的在于探讨教学信息数量化与教学系统的组织管理科学化。20世纪60年代初，英国学者帕斯克和累威斯、美国学者斯托卢洛等人曾试图把信息论、系统论、控制论的思想方法运用于教育研究。这种理论认为教学作为一种通讯系统，其特征是师生在信息传输、变换和反馈上的双向性。师生双方都有一个对教学信息输入、储存、变换、输出、反馈和调整控制的过程，从中不仅可揭示各教学要素之间的相互关系，且可揭示其动态变化。传输是教学信息对主体发生影响得以改变其内部结构的必要条件;变换是教学信息在各个阶段是否有效的关键。教学信息在这过程中发生的变异和损耗则要靠反馈来估量和调节，反馈是保持教学系统内部平衡、决定系统发展的关键，具有动力、检测和调控的作用。在整个过程中教师的活动主要表现对知识信息的重新组合，对教学动态信息的调控，对学生反馈信息的处理;学生的活动主要表现为教学信息的摄取、贮存和加工利用。

教学信息论已开始指导世界范围内的教育教学活动，其作用正在逐步显示出来。

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