集体教育理论这是社会主义德育教育的主要谋略之一。由前苏联教育家克鲁普斯卡娅依据马列主义学说于20世纪20年代末提出。她认为，集体是形成新人的基本条件，而培养集体主义者则是社会主义教育的主要目的。1920—1939年间，前苏联教育家马卡连柯建立了在集体中形成个性的完整理论体系，认为一切良好的教育必须建立合理的集体以对个人产生合理的影响;并探讨了教育集体的特征，形成过程及集体运动、平行影响、集体继承性等原则和方法。1957年前苏联教育家苏霍姆林斯基撰写《培养集体的方法》一书，主张“集体和个人的精神生活以及集体在智力、情感、世界观、信念和活动方面的一致性。”20世纪60年代后，苏联教育界深入探讨集体的本质、作用和发展阶段等。美国的班尼、约翰逊，日本大桥正夫等在借鉴管理科学关于群体研究成果的基础上，系统研究了学校集体的特点、性质、结构、功能、目标以及团结力等问题。田中熊次郎把班集体分为统一结合、分组结合、分组分离、部分集中、多数分离等五种类型。

集体教育理论的提出，反映了人类对德育认识的深化，现代教育力图从集体教育入手，从更大的范围上，从个体和群体的结合上，更好地开展德育教育。集体教育标志着德育教育的新方向。

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