主张以个人为本位，根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育的一种主张。这一主张与以社会为本位，主张根据国家利益、社会需要来制定教育目的和进行教育的理论相对。

最早的提倡者是古代希腊的智者派。他们否定一切社会制度的权威，反对社会的束缚，强调个人的自由权利，认为人是万物的尺度，主张教育的根本不在于谋求国家的利益和社会的发展，而在于发展人的个性和造就个人。18世纪个人本位教育盛行于西欧，以卢梭为代表，强调尊重和爱护儿童善良的天性，让儿童摆脱社会制度的束缚和社会偏见及恶习的影响，自然地和自由地成长。他认为教育的作用在于发展儿童的善良本性，谋求个人的自由与幸福。之后，瑞典教育家爱伦·凯倡导个人本位教育理论。他认为儿童是独立自主的个体，是真善美的原型，不能对儿童的个性进行压制和机械训练。教育过程应是使儿童自由发展的过程。意大利幼儿教育家蒙台梭利也主张通过各种活动让儿童的天性得到自由的发展，成为能适应生活的人。

个人本位教育的主张被资产阶级教育家所推崇，是对中世纪封建教会所主张的教育思想的反抗，在世界教育史上，是有进步意义。

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