研究后勤教育训练规律，指导后勤教育训练实践的学科。是军事后勤学的组成部分，也是军事教育训练学的一个分支。

形成与发展　后勤教育训练学随着后勤教育训练理论的产生和发展而逐步形成和发展。古代，后勤训练主要寓于军事训练之中，最先出现的是有关军队生存和生活的后勤技能训练，其内容单纯、方法简单，尚未产生专门的理论。随着军队后勤保障规模、范围的扩大，出现了专业化保障队伍和专门训练，但后勤训练理论仍融于一般军事训练理论之中。18世纪以后，欧美一些国家出现了现代意义的军队院校教育，产生了后勤分科教学，有的国家还建立了后勤院校，后勤院校教育开始成为军队院校教育的一部分。1893年，中国清政府创办天津北洋医学堂，后又陆续开办了马医、军需、军械学堂，这些后勤院校有自己独立的训练内容和方法，从此中国军队的后勤教育训练理论开始从军事教育训练理论中分离出来。第二次世界大战以后，后勤形成庞大的专门系统，后勤部队训练和院校教育担负起专业训练和职业教育任务，成为培养后勤人才的主要途径。后勤教育训练的迅速发展，促进了教育训练理论的繁荣，为后勤教育训练学的形成准备了条件。

中国人民解放军的后勤教育训练沿着部队后勤训练和后勤院校教育两条主线发展。革命战争年代，后勤教育训练按照立足当前、注重急需的原则和“从战争中学习战争”的方法，利用作战间隙广泛开展后勤专业技术训练;同时，开办了一些短期训练班和专门学校，培训卫生、供给、军械等后勤专业人员。中华人民共和国建立后，后勤教育训练及其理论有了长足发展。1953年1月，毛泽东给后勤学院题词，充分肯定后勤是专门科学，强调了院校对人才培养的重要性，给后勤教育训练指明了方向。根据这一精神，各后勤院校相继成立，后勤教育训练理论的研究也产生了质的飞跃。后勤院校依据未来战争的需要和科学技术的发展，不断更新教材，调整教育训练关系，探索人才培养模式，改革教学训练方法。20世纪70年代以来，《军队后勤训练法》、《军队后勤教育训练学概论》、《军事后勤教育学》、《军队后勤训练概论》等一批专著问世，标志着后勤教育训练学的初步形成。

研究对象和内容　后勤教育训练学以院校和部队后勤教育训练活动为研究对象。研究的内容主要有：①后勤教育训练的本质及规律。揭示后勤教育训练的本质属性和活动规律，阐述其范畴、层次，探索其原理和指导原则。②后勤教育训练的要素及其活动特点。主要研究施教者、被教者和教育影响三者之间的辩证关系，以及因人施教、因材施教问题。③后勤教育训练体制。主要研究后勤院校教育和部队后勤训练的职能划分、结构优化和法规制度建设等问题。④后勤教育训练内容。主要研究后勤教育训练的适应性、实用性、超前性及课题设置和教学内容改革等问题。⑤后勤教育训练方法。主要研究后勤院校教学法、部队后勤训练法。包括后勤指挥、勤务教学训练法，后勤专业技术教学训练法，后勤政治思想教育法，后勤心理训练法，后勤现代教育技术等。⑥后勤教育训练管理。主要研究后勤教育训练的环境条件、规章制度、管理手段、保障措施，探寻高质量、高效率、科学、正规的后勤教育训练途径。

发展趋势　后勤教育训练学是一门新兴的学科，其理论研究将日益系统化。在研究方向上，将更注意面向现代化、面向世界、面向未来，特别是重点研究高技术后勤人才和复合型人才的培训问题以及有关训练内容、方法的改革问题;在研究方法上，将更加注重定性和定量研究相结合、理论研究和模拟、实验相结合。

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