书本教育

上一章提到我们在托尔斯泰农场上提供的体能锻炼与职业训练。尽管我对执行方式不太满意，成效算是还不错。

书本教育比较困难。我既缺乏所需资源跟必要的教材，更没有时间教孩子们好好读书。每日从事的体能劳动让我在一天结束时感到筋疲力尽，往往在我最需要休息的时候又得去给孩子们上课，因此每次去上课时，我多半昏昏欲睡。早上的时间是用来从事农场工作或处理家务，所以学校课程不得不排在午餐过后，此外再也找不到适合上课的时间。

知识教育至多有三堂课，印度语、坦米尔语、古吉拉特语及乌尔都语都教，课堂上是依照孩子们所说的方言进行授课，同时也教英语，并且会教来自古吉拉特的孩子们一点梵语。此外，所有孩子都要上基础历史、地理与算术。

我负责教坦米尔语及乌尔都语，我会的一点点坦米尔语是在海上航行时及狱中自修得来的，所读的内容不超过《自学坦米尔语》一书的范围。至于乌尔都语也是在海上旅行时自学而成，但是一些基本语汇，例如日常惯用的波斯语与阿拉伯语，都是跟穆斯林朋友们学来的。至于梵语则是高中时学的。即便是古吉拉特语，我的程度也只停留在学校教的范围而已。

这便是我所有的教学资源。我的文字修养委实不足，这一点我的同事们比我强得多。但是我对于自己国家语言的热爱、对于身为教师的信心，当然还有学生们本身的程度不佳、对我又极为宽容，在在让我的教学生涯十分顺利。

这些坦米尔男孩都生于南非，只听得懂一点点坦米尔语，根本看不懂文字。所以我得教他们认字及基本文法，这一点并不难。我的学生们都知道他们随时可以超越我的程度，说得比我更好。每当有不会英语的坦米尔朋友来找我，他们就成为我的口译。我教得非常愉快，因为我从来不在学生面前掩饰我的寡陋。无论何时，我都是以自己的真实面目示人，因此即便我的坦米尔语程度不佳，学生对我的敬爱未曾减少一丝一毫。另一方面，教穆斯林孩子学乌尔都语比较容易，他们本就认识文字，我只需启发他们在阅读上的兴趣，让他们多学写字就可以。

这些孩子们大多不识字也没上过学，但我在教学过程中，发现自己没什么可以教给他们，最重要的是督促他们好好读书、不要偷懒。正因我也以此为满足，我的课堂上总是有不同年龄、不同学科的孩子们一起上课。

至于常听人讨论的教科书，我倒不觉得有其必要。就算是手头上有的书，我也不会从头教到尾，因为我不觉得有必要用书压垮孩子。自始至终，我都认为孩子最好的教科书是他们的老师。老师们教过我的书本内容，我几乎都记不得了，但是他们教我书本以外的事，我至今仍记得一清二楚。

孩子靠耳朵学习比依赖眼睛要来得轻松，而且事半功倍。我从未让学生从头到尾读完一本书，但是我以自己的语言，把我从书上读来的东西都教给他们。我敢说他们至今都还记忆犹新。要他们记得书上读来的东西总是比较费力，但他们却能轻轻松松复述我亲口教的内容。对他们来说，阅读是一份苦差事，但是听我说故事却充满乐趣，因为我总会尽力把故事说得有趣，不使他们打瞌睡，并且从他们听完后发问的问题，衡量他们理解的程度。

本文地址： https://www.yishiweijian.com/gandizhuan/20221219163.html

文章来源：主编

版权声明：除非特别标注，否则均为本站原创文章，转载时请以链接形式注明文章出处。